Dieciocho años después de la derogación de la Sección 28 en Inglaterra y Gales, casi uno de cada cinco (17%) profesores sigue sintiéndose incómodo al hablar con los alumnos sobre temas LGBT+, según una nueva investigación.
La encuesta realizada a 6.179 profesores de primaria y secundaria de todo el Reino Unido reveló que sólo un tercio (29%) de los profesores se siente «completamente cómodo» hablando de temas LGBT+ en el aula, a pesar de que el nuevo plan de estudios refuerza la necesidad de incluir temas LGBT+ en las escuelas.
El sondeo, encargado por la organización benéfica para jóvenes LGBT+ Just Like Us , descubrió que los profesores de primaria se mostraban especialmente recelosos, ya que el 19% de los encuestados declaró sentirse «incómodo» al enseñar temas LGBT+ en clase.
Aunque la mayoría de los encuestados se sienten completamente (29%) o casi (52%) cómodos hablando de temas LGBT+ con los alumnos, el 3% de los encuestados dijo que todavía se sentirían «completamente incómodos» hablando de la vida LGBT+.
Un profesor londinense, que deseaba permanecer en el anonimato, dijo: «Como profesor de primaria y como persona gay, nunca me he sentido muy cómodo hablando de la inclusión del colectivo LGBT+ en la escuela porque he temido las respuestas negativas de los padres».
La investigación se produce 18 años después de la derogación del artículo 28
El artículo 28 prohibía la «promoción de la homosexualidad» por parte de las escuelas y las autoridades locales. Esta ley discriminatoria entró en vigor el 24 de mayo de 1988, cuando la epidemia de sida alimentó las actitudes homófobas y dejó a los jóvenes homosexuales sin acceso a la información sobre sus identidades.
En un discurso ahora famoso en la Conferencia del Partido Conservador de 1987, Margaret Thatcher dijo: «A los niños que necesitan ser enseñados a respetar los valores morales tradicionales se les está enseñando que tienen un derecho inalienable a ser gay.
«A todos estos niños se les está privando de un buen comienzo en la vida».
Se derogó el 18 de noviembre de 2003 en Inglaterra y Gales tras 18 años de campaña de las personas LGBT+. Sin embargo, casi dos décadas después, crecer como marica en las escuelas sigue siendo «inaceptablemente duro», dijo Dominic Arnall, director ejecutivo de Just Like Us.
«Hoy se cumplen 18 años desde que se derogó el artículo 28 en Inglaterra, pero está claro que las cosas no han cambiado tanto como nos gusta pensar y, en consecuencia, crecer como LGBT+ sigue siendo inaceptablemente duro», dijo.
«No culpamos a los profesores por sentirse incómodos -puede que no hayan tenido los recursos o las experiencias vitales personales-, pero lo único que se necesita es la voluntad de apoyar a los alumnos».
En abril de 2019, el gobierno aprobó nuevas regulaciones para la enseñanza de las relaciones y la educación sexual (RSE) en Inglaterra, lo que significa que desde septiembre de 2020, todas las escuelas secundarias están obligadas a enseñar RSE inclusivo de LGBT, mientras que las escuelas primarias deben enseñar educación sobre las relaciones, incluyendo la discusión de diferentes tipos de familia.
Sin embargo, el profesor anónimo dijo: «Hay una falsa creencia abrumadora de que hablar de las personas o familias LGBT+ sería hablar de sexo. En realidad, ser inclusivo con el colectivo LGBT consiste en explicar que hay diferentes tipos de familias, como los padres homosexuales, el bienestar y el compañerismo.
«Ya desde la guardería y la recepción, los niños oyen hablar de relaciones heterosexuales en los libros y juegan a ser una familia heterosexual en el rincón de casa. Se les bombardea constantemente con personas cisgénero y heterosexuales, y los alumnos deberían aprender que las personas LGBT+ simplemente existen.»
Un profesor gay dice que salir del armario en la escuela ayuda a los niños con padres homosexuales
No todos los profesores se sienten incapaces de ser completos en el aula.
Alan Valera-Sheppard, profesor de cuarto curso en Hampshire, dijo que ser abierto sobre su propia familia en la escuela ha ayudado a su vez a los estudiantes de familias LGBT+ a sentirse más aceptados.
Dijo: «Pasé probablemente la mayor parte de mi juventud tratando de ocultar quién era realmente, y en cierto modo eso no ha cambiado tanto como me hubiera gustado que cambiara para ser honesto.
«Lo que ha cambiado es la cultura en las escuelas. Me sentía bastante invisible cuando estaba en la escuela… mientras que ahora, hay un enfoque mucho más proactivo para la inclusión y la celebración de las diferentes familias».
Valera-Sheppard dijo que cuando empezó a dar clases en el primer año, «hice eso de agachar la cabeza».
Eso cambió cuando se encontró con un alumno con dos mamás.
«Uno de los temas que aprenden es presentarse y decir quiénes son. Estaba presentando a su familia y se puso rojo, callado y tímido. Uno de los otros niños dijo: ‘Ni siquiera tiene padre, tiene dos madres’, y parecía bastante avergonzado.
«Me vi obligado a decir: ‘Bueno, eso es un poco como mi familia, tengo dos padres en mi familia y tenemos hijos’.
«Puedo ser mi auténtico yo, lo que le ayuda a sentir que puede estar orgulloso de su auténtico yo».
La profesora, que también es líder en bienestar, dijo que ahora hay un grupo de diversidad en la escuela para los niños con antecedentes marginales, incluidos los estudiantes LGBT + y aliados.
Dominic Arnall, de Just Like Us, está de acuerdo en que la enseñanza sobre la vida LGBT+ en la escuela puede ayudar a mejorar el bienestar de los LGBT+.
Y añadió: «Cuando tantos profesores dicen que se sienten incómodos al hablar de temas LGBT+, como mencionar que algunas familias tienen madres lesbianas, esto tiene graves repercusiones en el bienestar y la salud mental de los jóvenes LGBT+, que actualmente tienen el doble de probabilidades de sufrir acoso y depresión.
«El silencio en torno a los temas LGBT+ sólo provoca vergüenza, estigma y que los estudiantes sientan que no pertenecen a la escuela». Fuente: Cromosomax
